| 英语教学中应加强学法指导 |
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作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 进入讨论区 |
在英语教学中，我们经常发现不少学生单词记不了，也不会 读。课堂上不知老师所云，自然参与不了课堂上各种听说读写活 动。作业字体潦草不规范，而且习惯抄作业。学习态度消极被 动，遇到困难就退缩，课前不预习，课后也不复习。差生面积不 断扩大，两极分化严重，许多学生产生畏难情绪和抵触心理，甚 至放弃。这样一来，不管教师如何精心备课，课堂教学如何生 动，要真正提高教学质量还是成为一句空话。要改变现状，必须 对症下药。仔细分析以上现象，主要原因是学生学不得法，其中 包括没有养成良好的学习习惯。因此，治本的方法就是在英语教 学中加强学法指导，让学生学会，并且更重要的是让学生会学。 下面谈谈我的具体做法。
一、指导学生养成朗读背诵的习惯
英语首先是一门有声语言。学英语就要背诵，尤其是我们在 母语环境下学习英语的情况下。首先要过好语音关，听音清楚了 再发音，继而进行朗读、前诵。“书读百遍，其义自见”也就是 其道理所在。在读背的过程中，可以做到词不离句，句不离文， 不知不觉增强了语感，牢记了单词、短语和句型，也培养了理解 能力，我们经常在摸索教给学生记单词的最佳方法，其实朗读背 诵就是最佳途径。因此，学过的句型、对话和课文一定要求学生 朗读和痛诵，这是提高英语水平的根本方法。
二、指导学生养成书写规范的习惯
我们在批改作业和试卷时感到很费神，相当一部分学生的字体书写不好，难以辨认，大小定不分，词距若有若无。所以，一 开始就应要求学生养成书写规范的习惯，不然想改也改不了。首 先，从教师做起，要言传更要身教。教师板书时笔划、笔顺、大 小写、标点符号和词距等一定要一丝不苟，力求规范化，整齐美 观，让学生从中感受到英语的书写美，自然而然地促进了他们书 写的规范化。
三、指导学生养成使用辞典的习惯
初中学生一进入初中就应备一本英汉辞典。现在出版了许多 实用的中学生英汉辞典，应做到人手一册，在学习中随时查阅。 这样，就能很大程度上解决他们的疑惑，帮助他们理解词的用 法。有一次，学生遇见了这样一道完成句子的题目：许多小车和 巴士在公路上穿梭来往。A lot of cars and buses are running——一 the road．人教版第二册课本的词汇表上up and down：上上下下。 他们想到了但不敢填空，便翻开手头的辞典，发现上面清楚写 着：up and down。上上下下；来来回回。学生都有种种原来如此 的大悟。感慨之余，觉得辞典真是他们的好助手、小老师，要经 常使用，词汇量也就随之不断扩大。
四、指导学生养成参与课堂上各项听说读写训练活动的习惯
初中生的英语知识主要还是从课堂上获得。教师在堂上循序 渐进地进行新语言的介绍，指导学生进行模仿操练和交际操练， 巧妙地突出重点，突破难点。教师起的是导演作用，关键是需要 学生作为演员的积极投入，在参与的过程中提高听说读写能力和 语言运用能力。因此，学生养成参与课堂上各种听说读写训练活 动的习惯尤为重要，这是向课堂四十五分钟要质量的根据保证。
五、指导学生养成独立思考独立完成作业的习惯
现在的学生大多有惰性心理，依赖性强，不愿思考问题，样 样等现成。班上也经常出现妙作业的现象。为了杜绝这种现象的 发生，教师应注意培养学生独立思考的习惯，启发引导学生解决问题。作业的设计要有层次性、启发性和针对性。引导学生独立 完成，大力表扬独立完成作业的同学。批改作业时，评分也要带 有明显的意向，看看学生是否自己独立完成的。同时，要求学生 注意课前预习，课后复习。这样，才有利于学生更好地把握知识 要点，自己能解答的，自然就不会去纱别人的了。于是，独立完 成作业便蔚然成风。
六、指导学生进行知识整理归纳
学生学知识，要掌握得牢固，就要讲究知识疏通和归纳。这 样，便有利于将知识化零为整，形成自己的知识体系。英语中讲 究一种意思多种表达法。
在学习问路的话题时，我指导学生自己 归纳出问路的几种问法。
1．Which is the wav to......?
2．Can／Could you tell me the way to......?
3．Can／Could you show me the way to......?
4．Can／Could You tell me where......?is
5．Will／Would you tell me how to get to……?
6．Where’s the nearest......?
7．Where’s......?
8．How can I get to......?
9．Is there a......near here?
归纳后列出来，并留一定空位，以后学到类似的说法，再补 充进来。这样，教给学生方法，学生掌握的知识就既全面又系 统，不会遗漏。再如，学生学了cost，pay，sPend和take作为 “花费”解时，常常混淆，乱搭配。通过练习，然后我指导他们 归纳为以下要点：
1．Sth十COStS十sb．十monev
2．It十COStS十Sb.十monev十to do sth．
3．Sb．十pays十money十for sth.
4．Sb. 十Spends十money十on sth．
5．Sb．十sPends十time十(in)dojng sth．／on sth．
6．It十takes十sb.十time／monev十to do sth．
7．It十takes十time十for sb．十to do sth．
这种先练习后由学生从练习中自己归纳的方法，学生记得 牢，又一目了然。
七、指导学生收集错误习题。
学生在做练习或考试中经常会出差错，做错题。我试着将一 个学生在应试中出现的问题收集起来加以分析，发现他错的大多 是同一知识点的错误。这次错了，也改正了，但下次．变换了题 型，结果又做错了。从中，我发现要根本解决问题，就须从错题 中人手。我要求每个学生必须将自己无论是作业还是考试中所做 错的题目收集汇编，保留错误的答案，用红笔写上正确的答案， 眉批是理由分析。这样长期坚持下去，平时和临考前翻看，加深 印象，引起注意，大大减少了错误率。既巩固了知识，又提高了 应试能力，发挥了最佳的水平。
以上是我在教学过程中的一些尝试和体会，在实施过程中收 到了良好的效果。当然，学无定法，良好的学习方法还有很多， 并且因人而异。但不管怎样，一切有利于学生的良好习惯和学习 方法都应该提但。实践证明，它们很大程度地促进我们的英语教 学，从而真正提高我们的教学质量。
作者：西樵太平中学 汤晓虹
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