授人以鱼与授人以渔

                   ——一堂复习指导课的反思

目前，我们九年级的思想品德课已经进入中考第1轮复习，总结以往的考试复习经验，思想品德虽然以开卷形式测评，但成绩和学生对教材的熟练程度成正比。学生对教材越熟练往往成绩较好。因此，我在复习时，往往把知识讲完后，要求学生把这些内容背下来。

一天，我在办公室找了一个平时思想品德考试成绩理想的同学谈心。

“你平时的政治考试成绩不太好，这可能会影响到你的升学，”我说。

“老师我也知道，可是我不知道自己为什么老学不好政治。”学生无奈答。

“老师讲的内容你都做笑记了吗？这些内容你都背了吗？”我不以为然的问。

“我都记了，也都认真的背了，”学生非常认真，肯定的说。

我假装吃惊，满脸不屑，怀疑地反问：“真的？”

学生非常镇定，自信的答道：“真的，不信你查。”

我直的提出一系列问题，学生很流利的回答。我陷入了沉思。过一会，我另有心思的对学生说：“你是个特例，老师需要想一想，等我想好了办法，再找你。”

晚上，我静下心来寻思白天发生的事：这件事如果不能得到有效的解决，学生必然会对我的教学产生怀疑，学习信心必然会动摇。可这是怎么回事，怎么解决呢？经过查阅资料和同事们讨论和交流后确定为学习的方法问题：他只会被动的接受老师教授的知识点，没有能认真理会教师的思维方法，因此，只会死记知识点，不知道如何利用知识解决问题。要解决好这个问题必须注意两点：第一不能伤害学生的自尊心、自信心，如不能说他死记硬背，而只能委婉的告诉他之前做得是对的，必须的，但还有不足；第二不能让他对老师产生怀疑；教师讲的一对，按老师要求做的也不行，而应该让他明白教师说的，做的有些是不形的，让他能记的知识，更重要的无形的，是让他理解的知识（如老师的逻辑思维方式）。

经过上述的思考和准备之后，第二天，我到了班级，对所有的同学说：“昨天，我和一位同学交流时，发现了有些同学背的内容好忘或者不知道这些内容如何用……”下面的同学都不约而同的点头，说，“嗯！”满脸期待，满脸渴望。我接着说：“老师给你们打个比方。电脑是人们按照人的思给，认识的规律设计的，是20世纪人类最伟大的发明，它使人脑得到了延伸，也使人们对人脑的思维进行反思。比如用电子表格做成绩表，你必须要输入原始的数据，你输入的数据越多，资源就越丰富，你就可得到更多的信息，更准确的信息。假如你输入的数据有限，你  的信息就有限，结论就可能有误，所以第一点你必须要背，同学们背书就像在电脑里输入数据一样，只输入了大量的知识，你才能检索到更多的信息。有了丰富的数据信息之后必须有合理的输出软件：比如你把班级考试成绩全部输入了电脑，再用电子表格就会很快的要出你所需的各项信息，你必会用电子表格软各种功能。因此，第二点就是你们必须要学会记课堂笔记和教辅资料。在笔记和教辅资料中，老师们就会介绍各种功能，教你如何处理各种各类的知识点，帮助你如何更快的理解和应用那些知识。最后，同样的数据信息；同样的电子表格软件，每个人因为各自的理解和需要不同会有不同的结论。这也是我们学政治的最后一点；带着问题去看、去背、去观察，你就会有与众不同的看法和见解！”同学们听了之后满  疑云霍然开朗。我转眼也看到了那位同学满意的笑脸和敬佩的眼光，我的心也落了下来。

在这次的教学过程中，我深入的进行检察和反思。

其一，教学必须要创新，教学观念必须要更新。没有发生之前，我抱着  苏历，按部就班，结果是效果不理想，学生对教师的教学产生了怀疑和不信任。而当我们用了认知心理学里的信息论整合政治教学时，学生们就能很好的理解老师的意图，对老师有了信心，效果当然就会有了很大的致观。因此，老师必须要根据实际的情况，紧随时代的步伐，要不断的用新的理论充实自己，更新教育，教学观点，只有这样才能对学生进行科学的指导，使自己的教学事半功倍，否则必将为社会和时代所淘汰。

其二要构建民主和谐的师生关系。正是自己用了一些真实的情绪和学生进行了平等的沟通和交流后，才会发现了这个问题。如果我们当时要是端着教师的脸孔，一味的维护所谓的“师道尊严”，那么就不会有那个让回忆一生的场景，就会不会有这次教学的经验。在这个信息高度发达，社会快速变化的时代。教师一定要有平等，民主的意识，只有这样你才能和学生打成一片，才能发现问题，从而解决问题。

最后，教师应该授生以渔，而不能授生以鱼。师者、传业、授道，解惑者也。很久以来我们遵循了这个原则，也取得丰硕的教育，教学成果。可就在今天 个科学技术日新月异的年代，科学技术对人类影响越来越快，越来越大的时候，在我们越来越需要技术创新的时候，我们才发现传统的教学观念，教学模式在很大程度上扼杀了我们学生的自主创新意识，才知道“传业、授道、解惑”的弊端，才会问：“为什么我们孩子不设问，解惑呢？”才明白：授人以鱼不如授人以渔的道理。

总之，经过这次教学经历；我明白了，教师必须更新教学观念教学意识，只有这样才能构建民主和谐的师生关系，创造学生敢于置疑的创新环境，才能用新的理念和方法不断的充实自己，用科学的理论法去指导学生用科学的理论解决问题。