《南北气温的差异》说课稿

硕勋中学王会

尊敬的各位领导、老师们：

你们好！

今天我说课的内容是八年级地理第二章第二节第一课题《南北气温的差异》，我主要从以下六个环节说一说我的教学构思：

一、说教材 

1.分析本节课的教学背景：本说课的内容是人教版八年级地理学科第二章第二节第1课时《南北气温的差异》。本课题介绍我国南北气温的时空差异，是本章学习的重点也是学习中国地理的基础知识。它上承《地势地形》下接《东西干湿的差异》，学生经过对前一章的学习已经认识了我国地势特点，有助于理解本节中所讲述的气温特点及气温差异的形成原因。

2.展示本节课的教学目标                                               
⑴知识与技能:我根据本节课的重点确立了三个目标1）说出我国冬、夏气温分布的特点。2）知道0℃等温线的分布位置与地理意义。3）知道我国温度带划分依据及划分地区，明确我国地理环境的巨大差异。     ⑵过程与方法的确立是围绕知识目标，采用了帮助学生识图、分析、归纳结论以及查阅课外资料等来完成整个教学1）.通过阅读等温线分布图，培养学生判读等温线的技能。2）通过对我国冬、夏季气温特点成因的分析，学会分析问题的方法。3）学会查阅资料，运用资料解决地理问题。     ⑶情感态度与价值观的确立是为了体现课改理念做到愉快教学 通过学习，保持和增强学生对生活及自然界中地理现象的好奇心，发展学生兴趣。 

3.确定本节课的教学重难点
重点：探究并归纳出我国南北气温的特点及差异，提高学生识图和分析的综合能力。
突破方法：用大量的时间来探究和分析地图。
难点：由学生的基本情况确定—不能用准确的语言来描述出气温的特点。
突破方法：让学生从判读等温线图的过程中获得的感性材料，逐步学会对气温图的观察和描述，尽可能引导学生做到系统、全面、深入的描述。

二、说学情与教法 

 *学生情况分析：我所在的学校地处乡镇，学生大多来自农村，他们对知识的自主探究能力不强，也不能用语言准确的表达自己的意思，需要老师极力引导。初二学生经过初一对世界地理的学习,他们已经掌握了一些必要的基础知识和基本技能，并且对地理知识充满了好奇，我在教学中就要努力保持他们的好奇心。

教法：由于地图较为抽象，为了学生能形象直观的理解气温，我不断提供学生感兴趣的问题情景，让每个学生参与到学习中来就成了上好本节课的关键。根据新教材编写特点，新课程的教学理念（让每一个学生以轻松愉快的心情去学习，充分体现学生主体地位），和这一节课的知识特点、学生的实际情况及培养的目标，本节课采用自主学习和分组合作相结合的教学方法。

三、说学法  

（自主） 思――敢思会想  观――观察仔细、(探究) 听――听得明白、说――表达完整、（合作）议――学会交流。
   根据学生的基本情况和本节内容,我注重指导学生思、观、听、说、议五个方面的训练，使学生通过这节课的学习不但能学会知识，而且能学会学习的方法。

四、说教学程序 

1、导课：简单的情景表演(约3分钟)

教师和两个同学表演：教师身着厚毛衣在悠闲的散步，旁边两个朋友对话，一个的东北的小朋友用东北话说：“你看老师正在过夏天。”另一个来自海南岛的小朋友用粤语说：“错了，错了，老师肯定正在过冬天呢。”他们俩围绕着这个问题相互争执起来了……
教师设问：同学们结合你学过的地理知识来说说你认为两个小朋友谁错了，为什么？
情景表演后让学生展开讨论，引发争议，设置悬念激发学生的好奇心，带着疑问进入新课教学

2、课件展示（约5分钟）：

展示“冬、夏南北景色差异”，板书课题1后安排学生分组预习

设计意图：通过学生带问题自学来培养学生自主学习、敢思会想的好习惯，安排小组合作是为了培养学生探究、合作交流的精神、汇报小组结论是为了提高学生的表达的能力（体现让学生思、观、议、说的学习方法），在和谐与竞争中学习　

3、新课讲授（约15分钟）：教师引导学生判读气温图（课件展示），分析不同气温区域从而得出气温特点，再找出影响南北气温差异的因素，教师小结板书出我国冬季气温特点及影响因素。安排小组合作运用“冬季”分析方法完成对《七月等温线图》的分析、归纳。*理解并识记温度带的划分（教师板书） 

4、课堂检测（约5分钟）：学生独立完成活动题及欣赏阅读材料 

5、展示课前收集的见闻资料（约5分钟）：课前给学生布置搜集能反映出我国各地气温情况的资料，形式多样化：*有文字资料或几个城市的一段时间里的气温记录统计表，*还可以展示图片或有说明的小课件等。
安排这样的课堂活动目的在于给学生展示自我的机会,既锻炼了学生说的能力也增强了听的训练,让学生成为课堂真正的主体 

6、知识拓展(约2分钟)：(请问你还知道我国南北方人的哪些不同生活习惯？)

设计意图：通过这一问题的讨论，作为本节课的小结，学生体会地理知识与生活之间的关系，把理论知识联系实践生活，使学生体会到学习地理的现实意义。

五、说板书设计

为了突出本节重点内容,使学生清楚的知道应掌握几个的知识点。

六、教学过程动态预测

*穿衣与温度的关系密切，学生都能亲身的体会。利用方言小品形式引入课题，应该能很自然的激发学生的学习兴趣。
*课前给学生布置搜集多种形式的资料，并在课堂上展示说明他们的资料。学生资料能丰富课堂内容,展示比较中能大激发大多数学生动手实践解决问题的兴趣，还可以帮助学生形成主动学习的态度。