| 让化学在生活中活起来 |
| |
|
作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数： 进入讨论区 |
|
让化学在生活中活起来 在当今3+X的高考形势下，加上社会经济效益的影响下，化学这门科目并不十分受高中生青睐，这影响到化学的教学效果，如何发挥化学的魅力，以及在课堂上如何提高学生的化学素养，成了最迫切的要求。兴趣是学生学习动机中最活跃的，最有效的因素。怎样使学生保持并拓开这份兴趣是课堂教学成功的关键。生活中的化学距离学生最近，所以在课堂教学中联系生活实际，引发学生自觉运用知识于生活实际，寓教于乐，寓教于生活，这样既可以赋予化学生命里，使化学活起来，又可以使他们把课本知识转化为直接经验，有利于知识的巩固、深化和能力的培养，还能保持浓厚的学习兴趣，提高课堂效率。怎样使化学在生活中活起来，根据自己在教学过程中的不断摸索，总结出下面几点做法：一、“活”在开头。课堂引入是一节课的开始，好的引入可把学生的注意力尽快集中起来，思维变得更加活跃。课的开始可列举与生活有关的实例，提出学生熟悉但又无法解释的现象，创造新的学习情境，激发学生兴趣和求知欲。例如，在讲授"过氧化钠"时，可这样引入"消防队员冲进火海救火时戴的消毒面具，是密封的，那队员依靠什么呼吸？呼出的二氧化碳如何排除？"等问题，学生对这些生活画面是熟悉的，但又不知其所以然，就产生揭开谜底的心理。这样自然引入新课，学生带着问题听课，情绪和思维处于高度兴奋状态，可充分调动其主动性和积极性，提高课堂效率。二、 “活”在课堂中。授课过程中有针对性的选用与化学概念、原理有密切联系的实例，减少理论知识的枯燥感，便于学生理解和掌握。例如在讲原子结构一节时，可把核外电子的分层排布与生活中的一种蔬菜洋葱的分层联系在一起；在讲离子键的作用力时，可以比作两块磁铁，磁性不同的两端互相吸引，形成相互的作用力。从宏观的现象来理解某些看不见摸不到的微观世界，这样符合学生的认识规律和学生实际，有利于对知识的接受和深化。课堂气氛活跃，效果较好。讲授重点和难点知识时，联系生活实际可使知识深入浅出，变难为易，以突出重点和突破难点。例如在讲授二氧化硫时，它的化学性质是重点，但由于学生对二氧化硫认知少，可联系煤炉燃烧的过程来讲述，煤炉燃烧时可闻到一股刺鼻的气味，味道浓时，还会引起咳嗽，由此可知二氧化硫是有刺激性气味、有毒的气体。另外二氧化硫的漂白原理，可联系陈旧的报纸由当初的白色变成泛黄这一现象来解释。这样重点难点在联系生活实例中就迎刃而解了。三、“活”在温故而知新中。课后小结时，可有意识的穿插生活实例，可加深对课本知识的理解，也可使所学知识得到灵活应用。例如在讲时，可问加碘盐中碘的存在形态，用那些方法可以检验出来（选药品时注意用家中常见的），如何保存等，并始终追问为什么，从而促进知识的掌握和运用。总之，化学是一门以实验为基础的学科，除能做的实验外尽量联系生活实例，把握学生的兴趣，可达到事半功倍的效果。 |
|
|
|
| 【字体：小 大】【发表评论】【加入收藏】【告诉好友】【打印此文】【关闭窗口】 |
|
|
|
